منتديات الحجاز الثقافية  

 


استرجاع كلمة المرور طلب كود تفعيل العضوية تفعيل العضوية
العودة   منتديات الحجاز الثقافية ( ثقافية - تاريخية - أجتماعية ) - alhjaz forums of cultural > منتديات التعليم والتطوير - Education & development forums > التربية والتعليم > المعلمين والمعلمات

المعلمين والمعلمات كل ما يتعلق بأمور المعلمين والمعلمات

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 19-03-2013, 04:56 PM   #1
عاشقة الليل
.:: حجازي برونزي ::.
 
الصورة الرمزية عاشقة الليل
 
تاريخ التسجيل: Feb 2013
المشاركات: 450
معدل تقييم المستوى: 12
عاشقة الليل ممتاز
افتراضي خطوات إعداد الاختبارالموضوعي

خطوات إعداد الاختبارالموضوعي:
يمر الاختبار الموضوعيأثناء إعداده في مراحل مختلفة حتى يخرج في صورته النهائية التي يمكن الاطمئنان إليها في تقويم تحصيل التلاميذ، وتتلخص هذه الخطوات فيما يلي:
1-تحديد الأهداف التربوية المطلوب قياسها.
2-إعداد تخطيط عام لمحتويات الاختبار.
3-صياغة الأسئلة.
4-ترتيب الأسئلة.
5-صياغة التعليمات المناسبة للاختبار وللأسئلة.
6-تجهيز أوراق ومفتاح الإجابات.
7-طبع الإختبارفي صورته الأولية.
8-تجريب وتقنين الاختبار.
9-طبع الإختبارفي صورته النهائية .
10-وضع معايير الاختبار.
ولكي يخرج الآختبار في الصورة النهائية المطلوبة، يجب وضع خطة عامة تشمل على ما يتخذ في كل خطوة من خطوات الاختبار.

وقد يتطلب الأمر عدم الالتزام بهذا الترتيب تماماً والبعد عن التعمق في العمليات الإحصائية وتقنن الاختبار، خاصة إذا كان هذا الاختبار يطبق على نطاق ضيق كأحد الفصول الدراسية مثلاً . ولكن على القائم بإعداد الاختبار مراعاة هذه الخطوات كلما أمكن ذلك، مهما كان المستوى الدراسي الذي يقوم بقياسه، حتى يخرج الاختبار في صورته المطلوبة ويقيس بدقة الأهداف المطلوب قياسها، ويمكن تعميم إجراء الاختبار والاطمئنان إلى نتائجه.
أولاً: تحديد الأهداف التربوية :
يفيد تحديد الأهداف التربوية في عبارات محددة واضحة في تهيئة المدرس وتوجيهه إلى الأهداف التي يلتزم بقياسها في الاختبار. ويشمل هذا التحديد النواحي التربوية المختلفة المراد قياسها ومناسبتها للتلاميذ الذي سيطبق عليهم الاختبار من حيث أعمارهم ومستوى تعليمهم وثقافتهم والنتائج التي ستترتب على تطبيق الاختبار وغير ذلك من المعلومات والتفاصيل التي تكون مرشداً لمؤلف الأسئلة. فمثلاً لا يمكن للمدرس أن يقيس نتائج تدريسه لمقرر في اللغة العربية دون أن يعرف أي التغيرات في السلوك يهدف إلى تحقيقها فإذا كان مقرر مادة الجغرافيا يهدف إلى تنمية المهارة في تنظيم المادة المكتوبة فإن الاختبار في هذه الحالة يختلف عنها في مقرر يهدف إلى تنمية المعلومات الجغرافية وهكذا.
وتصاغ الأهداف المراد قياسها في صورة أنماط سلوكية يمكن تقويمها في سلوك التلاميذ. ومن أهم الأهداف التربوية السلوكية التي نحاول قياسها في الاختبارات ما يلي:
1-في المجال المعرفي:
ويوجه نحو التعرف على مقدار التنمية في الخبرات والمعلومات التي أمكن إحداثها من خلال تدريس التلاميذ لموضوع ما ومدى استيعابهم له، وفي هذا المجال يوجه نحو:
أ) اكتساب المعلومات:
أي أن التلميذ يحفظ التعاريف والحقائق التفصيلية في موضوع ما ويسترجعها عندما يطلب منه ذلك، فهنا يتطلب من التلميذ تأكيد التفاصيل والأسماء والتواريخ المختلفة وأسماء الأقاليم والدول والإلمام بالقواعد والمصطلحات والمفاهيم الجغرافية.
ب) الفهم :
أي القدرة على تفسير المعلومات التي استوعبها التلميذ وبناء استنتاجات جديدة بناء على الفهم الكامل للمادة الدراسية المتعلمة.
هذا التحديد يؤخذ كنقطة البداية في إعداد الاختبار، ويجب أن يكون شاملاً حتى يحقق الاختبار الهدف أو الأهداف المرجوة من إجرائه. مع ملاحظة أن أهداف المواد الدراسية تختلف من مجرد إلمام التلاميذ بالجوانب المعرفية إلى تغيير فعلي في السلوك غير المعرفي والوصول بالأنماط السلوكية المكتسبة إلى حد طابع السلوك التلقائي. أي أن المقررات الدراسية ليس الهدف منها حشو عقول التلاميذ بقدر ما هو أساساً اكتساب معلومات وخبرات جديدة والتخلص من أنماط سلوكية غير مقبولة مثلاً نجد المواد الدينية إذا كانت تهتم بالحقائق والأصول الشرعية فإنها تعنى أيضاً بتطوير سلوك التلاميذ. والمواد التاريخية هدفها استيعاب الطلاب للتطورات التاريخية وأهم الشخصيات التاريخية آثارهم وأيضاً تهتم بإيجاد الوعي الكامل بالمقومات التاريخية لبلادهم وشعبهم الذي يتمثل في تصرفاتهم ظاهرها وباطنها. والأهداف التي تسعى إلى تحقيقها المواد العلمية يجب أن تكون أكثر من مجرد معرفة حقائق أو مصطلحات أو حفظ مبادئ وقوانين معينة، إنما يجب أن تتضمن أيضاً القدرة على إجراء تجارب بسيطة واستناد مبادئ وتعميمات أو إعطاء أمثلة للمبادئ المختلفة وتطبيق مثل هذه المبادئ في شرح النتائج والتنبؤ بها.






ثانياً: إعداد تخطيط عام لمحتويات الاختبار:
بعد تحديد الأهداف التي يراد الوصول إليها من تطبيق الاختبار، يعد تخطيط عام بمحتوياته بحيث يشمل ذلك مادة الاختبار وأسئلته ونوع القدرات التي تتطلبها الإجابة عنها، ويجري تحديد محتويات الاختباربطرق متعددة وقد تستخدم إحدى هذه الطرق أو أكثر حسب الحاجة، وحسب نوع الاختبار نفسه. ومن أهم هذه الطرق التي تتخذ كأساس في تحديد محتويات الاختبار:
1-تحليل محتوى مادة الاختبار
وذلك بإعداد قائمة بالموضوعات التي تتضمنها المادة الدراسية بأكبر قدر من التفصيل وفي صورة مبسطة، ثم تحديد الوزن النسبي لكل موضوع دراسي، ويحدد الوزن النسبي على أساس الوقت المستغرق في تدريس كل موضوع. كما تحدد الأوزان النسبية للأهداف التعليمية في المادة الدراسية . ويعتمد ذلك التحديد على خبرة المدرس في تدريسه المادة وتحليله لمحتواها، فيضع قائمة بأهم الموضوعات ثم يصنفها تبعاً للأهداف المراد قياسها.
وقد لا يكتفي الباحث بالاعتماد على خبرته الشخصية فيلجأ إلى المختصين والخبراء لاستشارتهم في تحديد هذه الأوزان النسبية كل موضوع من الموضوعات التي يشملها الاختبار، ويطلب إليهم نقد أو مراجعة الموضوعات التي يتضمنها التخطيط وتصنيفاتها تبعاً للأهداف المراد قياسها، واقتراح إضافة أو حذف فقرات منه أو تعديلها.
2-إعداد جدول مواصفات الاختبار:
بعد أن يتم تجميع المعلومات والموضوعات، وتحليلها، وأخذ رأي الخبراء والمختصين في ذلك. يتم تحديد مواصفات الاختبار والتي تتضمن الموضوعات التي يجب أن يشملها، والأهداف التربوية المراد قياسها، والوزن النسبي للموضوعات والأهداف. وبذلك يتم تحديد عدد الأسئلة المرتبطة بكل هدف في كل موضوع . وأفضل الطرق في تحديده هذه المواصفات هي إعداد جدول لها. والجدول الآتي يوضح عدد المفردات التي يشملها الاختبار بالنسبة لكل موضوع من موضوعات المادة الدراسية ، والنسبة المحددة له.
تعريف جدول المواصفات :
نعرفه عن معظم كتب القياس : أنه عبارة عن مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار، ويربط محتوى المادة الدراسي بالأهداف التعليمية السلوكية، ويبين الوزن النسبي الذي يعطيه المعلم لكل موضوع من الموضوعات المختلفة، والأوزان النسبية للأهداف المعرفية السلوكية في مستوياتها المختلفة.
ولما كان تحديد الأهمية النسبية للموضوعات وكذا الوزن النسبي للأهداف السلوكية يعتمد إلى حد كبير ، على خبرة المعلم ورأيه الشخصي ، لذا فإنه ينبغي للمعلم أن يحرص على الاستفادة من آراء زملائه في التخصص، وألا ينفرد برأيه في تحديد ذلك.
الغرض من جدول المواصفات:
إن من أهم أغراض جدول المواصفات هو:
1-تحقيق التوازن في الاختبار.
2-التأكيد على أنه يقيس عينة ممثلة لأهداف التدريس ومحتوى المادة الدراسية التي يراد قياس التحصيل فيها.
فوائد جدول المواصفات:
× المساعدة في بناء اختبار متوازن مع حجم الجهود المبذولة لتدريس كل موضوع.
× إعطاء الوزن الحقيقي لكل جزء من المادة الدراسية وبالتالي فإن كل موضوع يأخذ ما يستحقه من الأسئلة حسب أهميته النسبية.
× المساعدة في اختيار عينة ممثلة من الأهداف التدريسية، بطريقة منظمة ، ليمكن قياس مدى تحقيقها بدرجة كبيرة، وتمكين المعلم من توزيع أسئلته في المستويات المختلفة لتلك الأهداف .
× مساعدة المعلم في تكوين صورة متكافئة للاختبار.
× تحقيق صدق المحتوى للاختبار بشكل كبير.
× إكساب الطالب ثقة كبيرة بعدالة الاختبار، مما يساعد في تنظيم وقته أثناء الاستذكار وتوزيعه على الموضوعات باتزان (حيث إن الاختبار يؤثر في طريقة الاستذكار).
أمور ينبغي مراعاتها عند بناء جدول المواصفات :
لتحديد الأوزان النسبية في جدول المواصفات، ينبغي للمعلم مراعاة الآتي :
v طبيعة المادة الدراسية والأهداف التعليمية التي حددها.
v المدة الزمنية التي سيستغرقها تدريس كل موضوع دراسي.
v خصائص الطلبة فيما بتعلق بالمستوى الدراسي والمرحلة العمرية .
v نوع الفقرات الاختبارية التي ستستخدم لقياس الأهداف.
v ترتيب الموضوعات حسب أهميتها



__________________
تَمسكوا بـِ أحبتكم جَيداً ، وَعَبِّروا لَهم عَن حُبكم ، وَاغْفروا زَلَّاتهم
فَقد تَرحلون أوْ يَرحلون يَوماً وَفِي القَلب لَهم حَديث وَشُوق ♥ !
~
عاشقة الليل غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود [IMG]متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 07:28 PM


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
All Rights Reserved Alhjaz forums © 2006 - 2020